Separationsmetoder

En blandning innehåller sand och vatten. Vilken egenskap gör att filtrering kan separera dem?

Svar: B: Sandkornen är större än filtrets porer och fastnar, medan vattenmolekylerna passerar

Efter sedimentering ligger jord på botten av grumligt vatten. Vad kallas det när man häller av den klara vätskan?

Svar: C: Dekantering

En elev försöker filtrera saltvatten. Varför passerar saltet genom filtret?

Svar: B: Saltet är löst — dess partiklar är så små att de passerar filtrets porer

Du har saltvatten och vill få tillbaka både salt och vatten. Varför fungerar inte filtrering?

Svar: Destillation — värmer till ånga, kondenserar rent vatten, salt kvar.

Båda kan separera salt från saltvatten. Vad skiljer dem?

Svar: Indunstning ger bara saltet. Destillation samlar även vattnet via kylare.

Tabellen visar fyra blandningar och den egenskap som skiljer ämnena åt. Vilken slutsats om val av metod stöds?

Svar: B: Varje blandning kräver en metod som utnyttjar just den egenskap som skiljer ämnena åt, vilket innebär att filtrering passar för sand i vatten men inte för salt i vatten

Tabellen visar tre metoder och vad som händer med ämnena. En elev påstår att alla tre ger tillbaka båda ämnena. Vilken slutsats stöds?

Svar: D: Filtrering och destillation ger tillbaka båda ämnena i separata kärl, men vid indunstning sprids lösningsmedlet i luften och kan inte samlas upp så ett ämne förloras

Kromatogrammet av ämnet S visas. Vissa avstånd, W, X, Y och Z, är märkta i diagrammet. [DIAGRAM – KROMATOGRAM MED MÄRKTA AVSTÅND] En rektangulär kromatografibehållare. En horisontell baslinje finns längst ner (ovanför lösningsnivån). Lösningsmedelsfronten är längst upp. En fläck för ämne S är synlig halvvägs upp. Fyra vertikala pilar anger avstånd mätta från baslinjen: W (kortast, till en lägre referenspunkt), X (medium, till fläcken för ämne S), Y (längre), Z (längst, till lösningsmedelsfronten). Rekommenderat renderingsverktyg: bildgenerator. Hur beräknas Rf-värdet för ämne S? Påståenden att värdera: A X / Y B W / Z C Y / X D Y / W Uppgift: Skriv ett öppet svar där du tolkar bilden eller modellen och förklarar sambandet steg för steg.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen; visar mellanled, rimlig enhet och kontrollerar storleksordningen; använder korrekta partiklar, joner eller reaktionsprodukter där det behövs.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen
• visar mellanled, rimlig enhet och kontrollerar storleksordningen
• använder korrekta partiklar, joner eller reaktionsprodukter där det behövs

Fyra blandningar, var och en innehållande två ämnen, visas i tabellen. Ämnena ska separeras och samlas upp. Vilken rad matchar korrekt blandning med separationsmetod? | | Blandning | Separationsmetod | |---|---|---| | A | koppar(II)sulfat och vatten | kromatografi | | B | metanol och etanol | avdunstning | | C | syre och kväve | fraktionerad destillation | | D | sand och silverjorid | filtrering | Påståenden att värdera: A koppar(II)sulfat och vatten — kromatografi B metanol och etanol — avdunstning C syre och kväve — fraktionerad destillation D sand och silverklorid — filtrering Uppgift: Skriv ett öppet svar där du tolkar tabellen, väljer den starkaste slutsatsen och motiverar med begrepp från Stella Kemi.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Lösligheten hos tre fasta ämnen i vatten och tetrakloretan ges i tabellen nedan. | Fast ämne | Löslighet i vatten | Löslighet i tetrakloretan | |---|---|---| | Sand | olöslig | olöslig | | Natriumklorid | god | olöslig | | Svavel | olöslig | god | Vilken experimentell procedur är lämplig för att erhålla ren sand från en blandning av sand, natriumklorid och svavel? Påståenden att värdera: A Tillsätt tetrakloretan och rör om, filtrera sedan och samla upp residuet. B Tillsätt tetrakloretan och rör om, filtrera sedan. Lägg residuet i vatten och rör om, filtrera sedan och samla upp residuet. C Tillsätt vatten och rör om, filtrera sedan. Tillsätt tetrakloretan till filtratet och rör om, avdunsta sedan till torrhet. D Tillsätt vatten och rör om, filtrera sedan. Avdunsta filtratet till torrhet. Uppgift: Skriv ett öppet svar där du tolkar tabellen, väljer den starkaste slutsatsen och motiverar med begrepp från Stella Kemi.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

En elev genomförde ett experiment med den uppställning som visas nedan för att separera en blandning av fyra alkoholer. [DIAGRAM – APPARATURSKISS OCH TABELL] En fraktionerad destillationsapparat: en rundkolv på en elektrisk värmare i ett vattenbad, innehållande "blandning av alkoholer". En kolonn leder upp till en termometer, sedan till en kylare med kylvatten, och vidare till ett uppsamlingskärl märkt "uppsamlad alkohol". Nedanför apparaturen: en tabell med 2 rader (rubrikrad + data). Rubrik: | alkohol | butanol | etanol | pentanol | propanol | Data: | kokpunkt / °C | 117 | 79 | 138 | 97 | Rekommenderat renderingsverktyg: SVG för apparaturen, SVG-tabell för data. Trots upprepade försök lyckades eleven bara samla upp två av alkoholerna. Vilka alkoholer misslyckades han med att samla upp? Påståenden att värdera: A butanol och etanol B butanol och pentanol C etanol och propanol D pentanol och propanol Uppgift: Skriv ett öppet svar där du tolkar bilden eller modellen och förklarar sambandet steg för steg.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Kromatogram av ett urinprov med två olika lösningsmedel visas nedan. [DIAGRAM – TVÅ KROMATOGRAM] Vänster kromatogram (kloroform som lösningsmedel): fyra fält — prov, läkemedel P, läkemedel Q, läkemedel R. Provfältet visar tre fläckar på olika höjder som matchar positionerna för läkemedel P och Q. Höger kromatogram (propanol som lösningsmedel): samma fyra fält. Provet visar fläckar på positioner som matchar enbart läkemedel Q. Rekommenderat renderingsverktyg: bildgenerator. Baserat på de två kromatogrammen, vilket/vilka läkemedel finns i urinprovet? Påståenden att värdera: A enbart läkemedel P B enbart läkemedel Q C enbart läkemedel P och Q D läkemedel P, Q och R Uppgift: Skriv ett öppet svar där du tolkar bilden eller modellen och förklarar sambandet steg för steg.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen; använder korrekta partiklar, joner eller reaktionsprodukter där det behövs; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen
• använder korrekta partiklar, joner eller reaktionsprodukter där det behövs
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

X är en blandning av färglösa ämnen. Diagrammet visar ett kromatogram av X och av tre rena ämnen, P, Q och R. [DIAGRAM – KROMATOGRAM] En kromatografiplatta med en horisontell startlinje längst ner. Fyra fält märkta X, P, Q, R från vänster till höger. Fläckar synliga: X-fältet har fläckar på två olika höjder; P-fältet har en fläck på låg höjd; Q-fältet har en fläck på medelhöjd; R-fältet har fläckar på låg och hög höjd. Lösningsmedelsfront synlig överst. Rekommenderat renderingsverktyg: bildgenerator. Vilket påstående är INTE korrekt? Påståenden att värdera: A X kan innehålla P och R. B Q har ett högre Rf-värde än R. C P och R har olika löslighet i lösningsmedlet. D Ett lokaliseringsreagens användes för att framkalla kromatogrammet av X. Uppgift: Skriv ett öppet svar där du tolkar bilden eller modellen och förklarar sambandet steg för steg.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Diagrammet visar apparaturen som används för att separera hexan (kokpunkt 70 °C) och vatten. [DIAGRAM – DESTILLATIONSAPPARAT OCH FYRA GRAFER] Destillationsapparat med kolv, kylare och uppsamlingskolv. Punkt T är märkt vid kylaren. Fyra grafer (A–D) visar temperatur / °C på y-axeln (70–100) mot "total volym destillat" på x-axeln. Graf A: börjar vid 70, förblir konstant, hoppar till 100 och förblir konstant (två platåer — korrekt). Graf B: börjar vid 100, förblir konstant, sjunker till 70 och förblir konstant. Graf C: stiger linjärt från 70 till 100. Graf D: sjunker linjärt från 100 till 70. Rekommenderat renderingsverktyg: bildgenerator. Vilken graf erhålls om temperaturen vid punkt T plottas mot den totala volymen uppsamlat destillat? Påståenden att värdera: A graf A B graf B C graf C D graf D Uppgift: Skriv ett öppet svar där du tolkar bilden eller modellen och förklarar sambandet steg för steg.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen; visar mellanled, rimlig enhet och kontrollerar storleksordningen; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen
• visar mellanled, rimlig enhet och kontrollerar storleksordningen
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Diagrammet visar det kromatogram som erhölls vid analys av en färgblandning. Fyra mätningar visas i diagrammet nedan. [DIAGRAM – KROMATOGRAM MED MÄTNINGAR] En vertikal kromatografiremsa. Startlinjen är längst ner. Lösningsmedelfronten är högst upp. Två färgfläckar syns på olika höjder. Fyra vertikala mätningar anges: 2 cm (från startlinjen till den nedre fläcken), 6 cm (från startlinjen till den övre fläcken), 8 cm (från startlinjen till en annan referens), och 10 cm (från startlinjen till lösningsmedelfronten). Rekommenderat renderingsverktyg: bildgenerator. Vad är Rf-värdet för det mest lösliga färgämnet? Påståenden att värdera: A 0,20 B 0,80 C 1,25 D 5,00 Uppgift: Skriv ett öppet svar där du tolkar bilden eller modellen och förklarar sambandet steg för steg.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

De tre huvudkomponenterna i flytande luft är kväve, syre och argon. Deras respektive kokpunkter är: kväve: -196 °C syre: -183 °C argon: -186 °C Flytande luft kan separeras i sina tre huvudkomponenter genom fraktionerad destillation. Grafen visar temperaturen hos en blandning av flytande luft under uppvärmning. [DIAGRAM – UPPVÄRMNINGSKURVA] Ett linjediagram. Y-axel: "temperatur / °C". X-axel: "tid / min". Kurvan visar en allmän stigning från nedre vänster, med flera märkta sektioner: L (inledande brant stigning), M (första platå), N (stigning), O (andra platåområde), P (område mellan andra och tredje platå), Q (tredje platå), R (fortsatt stigning). Platåerna motsvarar de tre komponenternas kokpunkter. Rekommenderat renderingsverktyg: bildgenerator. I sektion P av grafen består den kvarvarande blandningen av Påståenden att värdera: A flytande kväve och argon enbart. B flytande kväve enbart. C flytande syre och argon enbart. D flytande syre enbart. Uppgift: Skriv ett öppet svar där du tolkar bilden eller modellen och förklarar sambandet steg för steg.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Vilket ämne kan destilleras med den apparat som visas nedan? [DIAGRAM – DESTILLATIONSAPPARAT OCH TABELL] En enkel destillationsuppställning: rundkolv med blandning, upphettad av ett vattenbad med värmekälla under; termometer i kolvshalsen; kylare med kylvattentillflöde och -utflöde; uppsamlingskärl för destillat till höger. Nedanför: en tabell med 2 kolumner och 4 rader. Rubrik: | smältpunkt / °C | kokpunkt / °C | Rad A: | -138 | 0 | Rad B: | -123 | 50 | Rad C: | 0 | 108 | Rad D: | 41 | 182 | Rekommenderat renderingsverktyg: SVG för apparaturen, SVG-tabell för data. Vilket ämne kan destilleras med denna apparat? Påståenden att värdera: A ämne A B ämne B C ämne C D ämne D Uppgift: Skriv ett öppet svar där du tolkar bilden eller modellen och förklarar sambandet steg för steg.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Diagrammet visar uppställningen för en kemisk reaktion som producerar en gas. Gasen torkas sedan och samlas upp. [DIAGRAM – GASUPPSAMLINGSAPPARATUR] En konisk kolv producerar en gas. Gasen passerar genom ett torktorn med kalciumoxid (CaO). Torr gas samlas sedan upp. Etiketter: "uppsamlad gas" och "kalciumoxid". Rekommenderat renderingsverktyg: SVG. Vad kan gasen vara? Påståenden att värdera: A koldioxid B väte C syre D svaveldioxid Uppgift: Skriv ett öppet svar där du tolkar bilden eller modellen och förklarar sambandet steg för steg.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen; använder korrekta partiklar, joner eller reaktionsprodukter där det behövs; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• tolkar alla relevanta värden, etiketter eller steg i visualiseringen
• använder korrekta partiklar, joner eller reaktionsprodukter där det behövs
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Blå + gul saltlösning båda i vatten. Hur separera? Påståenden att värdera: A Filtrering B Sedimentering + dekantering C Centrifugering D Kromatografi Uppgift: Svara öppet. Välj, motivera och förklara varför svaret stöds av Stella Kemi.

Svar: D

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Kalle har CaCO₃-pulver i Ca(NO₃)₂-lösning. Hur skiljer han dem? Påståenden att värdera: A Centrifugering B Destillation C Filtrering D Dekantering utan mer Uppgift: Svara öppet. Välj, motivera och förklara varför svaret stöds av Stella Kemi.

Svar: C

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Analysera påståendena. Påståenden att värdera: A Ett filtrat är det ämne som stannar kvar på filterpappret efter filtrering. B En mättad lösning innehåller den maximala mängden lösningsmedel löst i lösningsämnet. C En lösning är en förening som bildas när ett lösningsämne reagerar med ett lösningsmedel. D Det ämne som finns kvar i den uppvärmda kolven efter destillation kallas destillationsåterstod. Uppgift: Svara med ett öppet resonemang. Förklara ditt val och använd minst två relevanta kemibegrepp.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

En laboratorieassistent har en blandning av fast svavel och fast kol. Svavel löser sig mycket väl i hexan och något i vatten. Kol löser sig inte i något av lösningsmedlen. Ett prov av blandningen skakas med vatten. Detta kallas P. Ett annat prov av blandningen skakas med hexan. Detta kallas Q. Vilken metod ger ett rent prov av svavel? Påståenden att värdera: A P destilleras och destillatet indunstar till torrhet. B P filtreras och filtratet tillåts indunsta till torrhet. C Q filtreras och återstoden tillåts indunsta till torrhet. D Q filtreras och filtratet tillåts indunsta till torrhet. Uppgift: Svara med ett öppet resonemang. Förklara ditt val och använd minst två relevanta kemibegrepp.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Vilket av följande par ämnen kan separeras genom uppvärmning? Påståenden att värdera: A ammoniumklorid och jod B ammoniumklorid och kaliumjodid C koppar(II)nitrat och kaliumjodid D koppar(II)nitrat och natriumklorid Uppgift: Svara med ett öppet resonemang. Förklara ditt val och använd minst två relevanta kemibegrepp.

Svar: Ett korrekt svar ska vara kemiskt rimligt och följa bedömningspunkterna.

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Clara: "Filtrering är billig och enkel." Är det naturvetenskapligt? Påståenden att värdera: A Nej, rör kostnad/enkelhet B Ja, hon beskriver fakta C Delvis naturvetenskapligt D Ja, alla argument gäller Uppgift: Svara öppet. Välj, motivera och förklara varför svaret stöds av Stella Kemi.

Svar: A

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Filippa: "Filtret fångar stora partiklar." Korrekt? Påståenden att värdera: A Nej, filter fångar små B Ja, beskriver mekanismen C Beror på filtret D Argumentet är irrelevant Uppgift: Svara öppet. Välj, motivera och förklara varför svaret stöds av Stella Kemi.

Svar: B

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Sekvens för att få rent salt ur jord+vatten+salt? Påståenden att värdera: A Avdunsta direkt B Centrifugera → dricka C Koka utan lock D Filtrera → indunsta filtratet Uppgift: Svara öppet. Välj, motivera och förklara varför svaret stöds av Stella Kemi.

Svar: D

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Sara låter havsvatten avdunsta. Vad blir kvar? Påståenden att värdera: A Saltkristaller B Syrgas som stelnat C Nya kemiska ämnen D Tallrikens material Uppgift: Svara öppet. Välj, motivera och förklara varför svaret stöds av Stella Kemi.

Svar: A

Tankegång: Bedöm svaret efter om eleven identifierar vilket kemiskt samband som prövas; motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi; skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan.

• identifierar vilket kemiskt samband som prövas
• motiverar slutsatsen med ämnesbegrepp från Stella Kemi
• skriver en avslutande mening som svarar direkt på frågan

Luft är en blandning av olika gaser. Brons är en blandning av koppar och tenn. Vilket påstående beskriver bäst vad en blandning är?

Svar: Två eller flera ämnen som inte är kemiskt bundna till varandra.

Tankegång: I en blandning finns flera ämnen tillsammans utan att de är kemiskt bundna till varandra. Ämnena kan ofta separeras med fysikaliska metoder, till skillnad från en kemisk förening.

Hanna rör ner bordssalt i ett glas vatten. Saltet försvinner ur syne. Hur kan hon bevisa att saltet fortfarande finns kvar — utan att smaka?

Svar: Låt vattnet avdunsta — saltet lämnas kvar som vita kristaller på botten.

Tankegång: När vattnet avdunstar följer inte saltjonerna med som gas. Saltet blir kvar och kan synas som kristaller när vattnet har försvunnit.

En sockerbit löser sig långsammare i kallt te än i varmt te. Vad är förklaringen?

Svar: Molekylerna i varmt te rör sig snabbare och lossar socker snabbare.

Tankegång: I varmt vatten rör sig vattenmolekylerna snabbare. Då lossnar sockermolekyler från sockerbiten snabbare och blandas ut i lösningen.

Nils har en sockerbit och samma mängd strösocker. Han löser båda i vatten. Strösocker löser sig snabbare. Vad är orsaken?

Svar: Strösocker har större yta mot vattnet, så fler molekyler kan lossna samtidigt.

Tankegång: Strösocker består av många små korn och får större kontaktyta mot vattnet än en sockerbit. Då kan fler sockermolekyler lossna samtidigt.

Emma rör ner allt mer socker i vatten vid rumstemperatur. Till slut ligger socker kvar på botten och löser sig inte. Vad kallas lösningen nu, och hur kan Emma lösa mer socker?

Svar: Lösningen är mättad — Emma kan värma vattnet, eftersom varmare vatten löser mer socker.

Tankegång: En mättad lösning kan inte lösa mer av ämnet vid den temperaturen. Om vattnet värms kan ofta mer socker lösas eftersom lösligheten ökar.

Fiskar kan andas under vatten med hjälp av gälar. Vad är det egentligen de tar upp?

Svar: Syrgas som har löst sig i vattnet och kan tas upp av gälarna.

Tankegång: Fiskar tar upp syrgas som är löst i vattnet. Gälarna släpper över syret till blodet; de använder inte själva vattenmolekylen som syrekälla.

Gaser löser sig i vatten — men hur skiljer sig deras beteende från fasta ämnens beteende när temperaturen stiger?

Svar: Många fasta ämnen löser sig bättre i varmt vatten, medan gaser oftast löser sig bättre i kallt vatten.

Tankegång: Många fasta ämnen löser sig bättre när temperaturen ökar. Gaser beter sig ofta tvärtom och löser sig bättre i kallt vatten.

Oskar testar hur snabbt samma mängd socker löser sig i vatten. Vilken bägare bör bli klar först?

Svar: Bägare D

Tankegång: Fasta ämnen löser sig snabbare i varm vätska, när ämnet är finfördelat och när man rör om. Bägare D kombinerar alla tre faktorerna.

Ämnen kan vara grundämnen, föreningar eller blandningar. Vilken rad ger ordningen grundämne — förening — blandning?

Svar: syre — glukos — luft

Tankegång: Syre (O₂) består av en sorts atomer = grundämne. Glukos (C₆H₁₂O₆) är flera grundämnen kemiskt bundna = förening. Luft är en blandning av gaser. Kalcium och zink är båda grundämnen (A fel). Metan är en förening och kol ett grundämne (B fel — fel ordning). Vattenånga är en förening, inte en blandning (C fel).

Kvävedioxidgas är nästan dubbelt så tät som kvävegas. En gasburk med kvävedioxid placerades ovanpå en gasburk med kvävegas med de öppna ändarna vända mot varandra. Efter en halvtimme, vilket av följande påståenden är sant?

Svar: Lite av varje gas hade rört sig in i den andra gasburken.

Tankegång: Gaspartiklar är i ständig slumpmässig rörelse och diffunderar i alla riktningar. Även när den tyngre gasen ligger överst kommer båda gaserna med tiden att blandas — bara hastigheten skiljer sig (lättare N₂ diffunderar snabbare än NO₂).

Vilken rad innehåller ett grundämne, en förening och en blandning i den ordningen?

Svar: klor, natriumklorid, havsvatten

Tankegång: Klor är ett grundämne. Natriumklorid är en jonförening, alltså en kemisk förening. Havsvatten är en blandning av vatten med bland annat salter och gaser. Därför stämmer raden klor, natriumklorid, havsvatten.

Mineralull indränkt i ammoniaklösning placeras i ett rör. Efter några minuter färgar ammoniaken fuktigt rött lackmuspapper blått. Vilken process ledde till förändringen?

Svar: diffusion

Tankegång: Ammoniakpartiklar sprider sig från området med hög koncentration till området med lägre koncentration. När de når lackmuspappret ändras färgen. Den processen kallas diffusion.

Vilket påstående om havsvatten är korrekt?

Svar: Havsvatten är en blandning eftersom flera ämnen finns tillsammans utan att vara kemiskt bundna.

Tankegång: Havsvatten är en blandning. Det innehåller flera ämnen tillsammans, till exempel vatten och salter, men de är inte kemiskt bundna till en enda förening.

Vad kännetecknar en blandning enligt Stella?

Svar: Ämnena har inte reagerat med varandra och behåller sina ursprungliga egenskaper.

Tankegång: Stella beskriver att en blandning består av olika ämnen som inte har reagerat med varandra. Inget nytt ämne har bildats, och ämnena i blandningen har kvar sina ursprungliga egenskaper.

Olja och en annan vätska skakas kraftigt. Provet blir grumligt med små pärlor men skiktar sig senare. Vilken modell passar bäst?

Svar: Två vätskor där små droppar sprids i blandningen

Tankegång: Rätt svar är: Två vätskor där små droppar sprids i blandningen. En emulsion består av två vätskor som inte löser sig i varandra men där små droppar sprids.

Sand rörs ner i en hink med vatten. Efter en stund ligger sanden på botten. Vilken beskrivning förklarar blandningen bäst?

Svar: Fasta bitar är blandade med vätska

Tankegång: Rätt svar är: Fasta bitar är blandade med vätska. En uppslamning består av fasta bitar som är blandade med en vätska och kan sjunka.

Socker läggs i ett glas och försvinner från synhåll när det rörs runt. Vilken roll har vätskan i modellen?

Svar: Den är ämnet som löser sockret i glaset

Tankegång: Rätt svar är: Den är ämnet som löser sockret i glaset. Ett lösningsmedel är ämnet som löser ett annat ämne i en lösning.

En sockerbit krossas innan den läggs i te. Varför går upplösningen snabbare?

Svar: Fler små ytor får kontakt med vätskan

Tankegång: Rätt svar är: Fler små ytor får kontakt med vätskan. Finfördelning gör att ett fast ämne löser sig snabbare genom större kontaktyta.

Två koppar te har samma temperatur och lika mycket socker. I den ena rörs det hela tiden. Vad förklarar skillnaden?

Svar: Nytt lösningsmedel förs mot sockret

Tankegång: Rätt svar är: Nytt lösningsmedel förs mot sockret. Omrörning gör att ett fast ämne löser sig snabbare genom att nytt lösningsmedel förs fram.

Små bubblor syns i vatten på spisen innan vattnet börjar koka. Vad består bubblorna främst av?

Svar: luft som varit löst i vattnet

Tankegång: Innan vattnet kokar är de små bubblorna inte vattenånga. Stella beskriver att de är luft som tidigare varit löst i vattnet och frigörs när vattnet värms.